第169章变迁
早些年那个蛋痛的教改并除了将教育经费进行了下一瓜分之外，并有没取得任何的成果，很多诟病至今有还人谈起。但是这两年，国內的教育始开发生一些悄然的变化。
最主要的原因是华夏集团始开逐步的进⼊到教育行业，每年个一地区逐步的扩大，然虽进展极为缓慢，但是这种影响却越来越大，当然最重要是的他所采取是的一种新的概念。
静海省的新武县自然成为华夏集团的第个一试点，这里有莽山中学作为
据地，有常非好的基础，当然原来莽山基地的学员早已迁移到了修仙⾕。以所莽山学校自然成为曾军的教育事业的第个一试点基地。这里不再是体育学校，而是直接改名为莽山学校。莽山学校分为3个校区，幼儿部，小学部与中学部，学制也有很大的改变，6岁以下属于幼儿部，在这个阶段，就是要培养幼儿的自理能力、语言能力和
流能力。⽩天上课，晚上回家，幼儿部从3岁始开，分为小、中、大，3个年纪。満6岁可以进⼊小学阶段，小学阶段分为5个年纪，不过这个阶段不再是一年龄来进行年纪，而是按照实际的学习能力，来进行分级。学习的內容与以往有了很大的区别。语言有只国语一门，以传统的华中经典书籍作为主要的教材，而是不那些耝制滥造的所谓精选教材，另外的学科也不再是以往的教学，以记忆答案为主的应试教育，而是以培养生学形成个一完整的学科体系，注重培养生学发现问题的能力，学会自行寻求解决问题的方法，另外有还学会查阅文献，养成自学自行探索的能力，发掘生学的天赋。以所升学的重点是不 生学是否记住了多少知识点，而是生学的真正的综合能力，且而当生学的某一项能力突出人，可以免除其他方面的考查。
当达到要求是，生学可以进⼊到中学阶段，中学阶段分为6个年纪，学习的难度也是呈个一循序渐进的方式开设课程，在这个阶段，始开培养生学形成个一科学的学科体系，始开一些独创
的研究探索，同样是不平均能力作为生学考核的唯一依据，当生学的某一项能力特别突出时，可以放松其他方面的要求。田晓潭前两年就进⼊了莽山学校，那年刚好六岁，正好在莽山学校的小学一年级上学。由于有没经过莽山体校的培养，田晓潭这一批的生学的生活自理能力很差，
本没办法住校，以所学校只好对这一年招收的所有生学首先进行生活自理方面的強化。由于采用了虚拟系统的辅助，以所整个过程并是不那么困难，这些生学一周后以很快就形成了定一的自理能力。最重要是的这批学员第次一服用了华夏集团的初级基因改良
，是这学员们己自并不道知的。但是效果常非的明显，这批学员的的各个方面发生了明显的变化，奇怪是的同样的药剂在每个个体上起的作用是不完全一样的，除了各项素质都有所提⾼之外，一些生学的某方面的能力得到了強化。
田晓潭原本在家里是个一有些弱智的小孩，别的学校都不愿意招收，但是在莽山学校则有没 样这的限制，要只送过来，要只年龄有没问题，都在莽山学校的招收之列，当然有疾病的，生学家里如果能够承担医疗费用的，则由家庭承担相应的医疗费用。但在⼊学上则有没限制。
田晓潭在服用了基因改良
之后，不但有没再表现出弱智，反而在智商得到了強化。曾军得知了这个一例子时也不由得感叹，天才与⽩痴的真就是一纸之隔么？田晓潭第次一清晰说的出个一完整的长句时，他己自出声的哭了，就像好被魔鬼
⾝很久的人，一天得到解脫一样。可见田晓潭的內心深处实其是常非的清醒的，是只一种奇怪的因素使得他无法解脫，样这的例子在现实中实其是常非多的。那个周末，田晓潭的妈妈来接的时候，田晓潭的一句话，让⺟子二人在莽山的校门口，痛苦出声，⺟亲也为因这个有些弱智的儿子，承受了大巨的庒力，当得知己自的儿子竟然能够像正常人一样时，哪里还能够控制己自的感情。8岁的田晓潭早经已是小学5年纪的生学了，他在学习上极具天赋，且而 常非有创造力，小小的年纪早已是多项发明的拥有者，他的发明也让他那原本贫困的家庭，夜一之见咸鱼翻⾝。他的经历不由得让人想起了爱迪生，同样的问题少年，后最却成为伟大的发明家。尽管不喜
别人将他称为小爱迪生，为因那样他会想起那不太愉快的童年，但是对于发明创造他有一种近乎癫狂的狂热。“你不能够将太多的时间全部放到发明的研究中去，你这个阶段，形成个一完整的学科思想是极为重要的的，否则今后你的研究就会缺少灵感。“老师对田晓潭道说。
田晓潭不太明⽩，不过老师的话，他是还很相信的，这里的老师对他来说有一种常非特别的亲切感。要道知，他在莽山学校之前，有没哪个学校愿意要，就是在幼儿园时也是老师讨厌的对象。
田晓潭有些
惑说的道“但是那些东西总再我脑海里萦绕，么怎也赶不走。”老师笑了笑，轻轻的拍了拍他的头“那你就先将他解决了，然后留出时间来进行系统的学习，当们我有了好的想法时，当然首先要把他留住。但是平时的学习就要注意全面。”
像田晓潭样这的例子，莽山中学太多太多。尤其是小学、中学⾼年级的，那些基本是别的学校容纳不下的问题少年，正常的成绩好的谁会半中间换学校。
应试教育一方面重视是的 生学对知识点的掌握，也就是对考点的记忆，实际上就是要生学记忆解决方法；另一方面注重生学的全面发展，但是发展到后最就成了平均
，你每一门不突出没多大问题，但是如果你有一门跟不上，即使你其它的再么怎突出，也很难升学。样这下来的结果就是，一方面，抹杀了生学的创造思维，为因你強调他要记住答案，另一方面，抹杀了生学的天赋，为因你強调平衡发展，实际上使得生学平庸化。以所几十年的教育，有没
个一大师，有没
个一诺贝尔奖，是这必然的。
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